В Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Барановичи 12 февраля собрались заместители директора по учебной работе учреждений общего среднего образования на городской информационно-методический семинар «Ребенок с особыми образовательными потребностями в учреждении общего среднего образования». На информационный семинар были приглашены Людмила Скиндер, заместитель начальника управления по образованию Барановичского горисполкома, и Светлана Талашова, методист Учебно-методического кабинета г. Барановичи.
Целью данного мероприятия было формирование инклюзивной культуры у участников образовательного процесса и актуализация методических аспектов обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.
Обучающиеся и педагоги ГУСО «ЦКРОиР г. Барановичи» приветствовали гостей музыкальным номером «Дай нам, Бог…». Выступление детей с инвалидностью вызвало эмоциональный отклик у участников семинара и настроило на диалог о работе с особенными детьми.
Об организации подготовки к обследованию психолого-медико-педагогической комиссией ЦКРОиР и создании условий для детей с ОПФР рассказала и предоставила памятки Татьяна Шабан, заместитель директора по основной деятельности ГУСО «ЦКРОиР г. Барановичи».
С методическими рекомендациями для педагогических работников учреждений образования по работе с нежелательным поведением у обучающихся с расстройствами аутистическою спектра, с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью знакомила участников Елена Гутько, директор ГУСО «ЦКРОиР г. Барановичи».
Бурное обсуждение вызвали «Методические рекомендации по совершенствованию образовательного процесса при организации интегрированного обучения и воспитания», о которых рассказывала Светлана Талашова, методист ГУМУ «УМК г. Барановичи».
Опытом работы с «особенными» детьми поделилась с коллегами Татьяна Горючко, заместитель директора по учебной работе ГУО «Средняя школа № 13 г. Барановичи».
Участники семинара познакомились с адаптивной образовательной средой ГУСО «ЦКРОиР г. Барановичи». А проводимые приёмы интерактивного взаимодействия позволили участникам делиться мнениями, быть активными и находить решения насущных проблем, связанных с организацией образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями.
